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2024年1月24日晚20點，華東師范大學心理與認知科學學院教授、博士生導師郝寧作為腦客中國科研第132位講者為大家帶來主題為《團體創新活動的影響因素及腦-腦間神經互動機制》的報告。以下內容節選自直播視頻：

大家晚上好，我是華東師范大學心理與認知科學學院的郝寧。今天非常高興有這樣的一個機會向大家報告我們團隊近幾年在“團體創新活動的影響因素及腦-腦間神經互動機制”這個主題的相關研究。我們組近十年來主要是研究個體和團體的creativity，可以把它叫做創造力，也可以叫創造性。首先向大家簡要的介紹一下creativity的概念和基本的理論。

1、創造力的定義

我們知道創造性是非常重要的一件事情。關于創造力、創造性還有創新，我們國家最近一些年也在不斷的去提，建立創新社會，大眾創新，培養學生的創造力等等，都是我們經常聽到的一些話題。

整個人類社會其實就是在不斷的創造性解決問題過程中發展過來的。左邊的圖是一些科學技術領域的創新性事件及創新性人物；右邊則是一些藝術領域當中體現創新性的圖片。基于這些例子我們可以知道，創造是指在精神和物質領域“產生前所未有的事物”，這是亞里士多德定義出來的，與之相關的creativity指的是產生新穎的和有用的想法或產品的品質或能力。這其中有兩個非常重要的關鍵詞，分別是新穎的和有用的。一個東西它既是新的又是有用的，能夠適應當下的環境并且解決問題，那它就是創造性的。

根據獨創性的參照不同，可以分為P-創造力和H-創造力。另外不同類型的創造，它其實有不同的價值內涵。比如說科學創造力的內涵就是理論性、學術性，但是藝術創造力的內涵就是審美性，而且創造的價值和適應性會隨著環境和時間的變化而變化。

近期還有一些研究者主張說，驚訝感、新鮮感也是創造力的定義要素。

2、創造力的理論及模型

當我們討論創造力時，經常會有疑問是不是兒童比成人有創造力，兒童的創造力是不是被淹沒了？但其實創造力它是分量級的。每一種量級，它發生的機制、影響的因素其實都是不一樣的。

4C理論將創造力量級分為從mini-C、little-C、Professional-C到Big-C的4個量級。主要差別就在于這個創造力行為或事件對多少人、多大范圍產生了影響。在我們整個心理學研究里面，通常在迷你創造力的研究比較多，Professional-C的研究相對少一點。

吉爾福特在1950年指出還是有必要區分創造性潛能和創造性成就。一個具有創造力的人是否會選擇創造出創造性產品，取決于他的動機和人格特質。

除了4C理論，創造的研究當中還有一個4P模型，我們要了解creativity可以從4個角度去理解它。比如說創造性的人，他具有什么人格特征，行為特征；創造性的產品有什么樣的特征，我們怎么評價它；創造性的過程主要講的是創造性的認知過程，主要涉及到我們的認知操作；最后一個就是創造性的環境，什么樣的環境讓人更有創造性。4P模型是1961年由羅茲提出來的，亞伯拉罕在2018年又新加了一個生理學的角度，打造了5P模型。

3、團體創造性

現實生活中的創造性問題有時是由個人完成的，但是更多情況是由團體來完成的，尤其是復雜的事情。那《荀子·王制》中就寫道“力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也?！比肆鉀]有牛大，跑的也沒有馬快，但牛馬為人所用，為什么呢？回答說人是群居的動物，牛馬不是群居動物，不能夠合作。

正因為我們人是群居的，有合作，所以我們人創造出來新的生產方式，新的生產工具，還有藝術、建筑和科技等。這就是我們人類群體創新性的產品。團體創造力是指團體為實現某一目標產生新穎的且適用的觀念、產品、過程或流程、問題解決方法的能力。

關于團體創造性，有一個很有名的認知-社會-動機模型。它實際上是說有很多的因素會影響到團隊相關的一些過程。包括團隊成員特征，團隊構成，團隊氛圍，外部需求。他們這些因素會影響到團隊相關的三個很重要的過程。一個是認知過程，就是觀點的產生，記憶的搜索，還有注意他人觀點；還會影響到動機過程和社會過程，特別是社會過程，團體創造性活動當中非常重要的一個過程，也是有別于個體創造性思維的一個很重要的過程。就是人和人之間要分享生成的觀點，要交換信息，也要做社會比較，沖突管理等等。通過影響三個重要的過程，進而影響到整個團體的創造和創新。